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顺安中心小学教师利用课后服务时间带领学生种菜。

■ 杨竹青 陶莹 实习生 崔颖 文/图

为全面贯彻“五育并举”的教育方针，提高学生的整体素质，我市各校因校制宜，积极开展劳动教育，构建富有特色的劳动教育模式。

郊区鹞石初级中学将校园内的闲置地开辟成劳动实践基地，划片包干到班。新的劳动“试验田”，为学生们的动手实践提供了全新的空间。日前，该校召开了班主任专题会议，把劳动的任务分到班级，再由师生科学、合理地分配学校“试验田”。这些“试验田”可以种植绿色农作物，让学生体验到劳动的辛苦与快乐，在劳动中获取直接的认识，养成吃苦耐劳的良好品质。为了有效管理这些试验田，该校将“试验田”进行分块，包干到每个年级，每班负责一块地的开垦、种植、浇水、施肥、除草等工作，同时让孩子们观察农作物的生长过程，在劳动中与植物共成长，在劳动中懂得珍爱生命、敬畏生命、了解生命。在班主任的带领下，学生们逐步了解并体验农田开垦、农作物种植的全过程。在开垦土地过程中，学生们拿起锄头、铲子、耙子等工具，干起活来像模像样。这样的农活，对大多数学生来说都是第一次尝试，大家既兴奋又卖力，有的学生连自己的手磨破皮了都毫无察觉。种植农作物的时候，班主任手把手地进行指导，辨别种子类别，传授各种种子各自不同的种植方法。学生们把小小的种子捧在手心，犹如捧着无价之宝，他们小心翼翼地把“宝贝”撒在亲自开垦的土壤里，眼睛里充满了希冀。学生们在“做”中学，亲历种植的全过程，积累种植经验，学习劳动技能，并在实践中学会思考、质疑、主动探究，充分体验、参与、协作，并写下种植日记，记录自己劳动的美好瞬间。此后，各班将利用综合实践课程时间对“试验田”进行日常维护，静待花开。

义安区顺安中心小学在劳动教育中传承传统文化，以“劳”树德、以“劳”增智、以“劳”强体、以“劳”育美，培养孩子们懂劳动、会劳动、爱劳动，培育“卓群少年”。学校规划顶层设计，构建劳育课程体系，劳动教育涵盖学校、家庭、社会多个维度，以日常生活劳动为主，适当融合生产劳动和服务性劳动，建立“家园、校园、田园、社园”四园联动，分年级开展系列劳动，用劳动培育新人。

枞阳县会宫中心学校不断摸索，构建富有学校特色的劳动教育体系。该校坚持开齐、开足、开好劳动教育课程，并在其他学科课程中有机融入劳动教育内容。打造“培种+种植模式”的劳动教育体系，强化学生动手实践能力和体验，让学生在山水田园的澄清之境，做知行合一的生活实践者。并采用校园内综合利用与校园外租赁田地来种植、采摘的方式，开辟了培德园、采乐园、丛会园、趣耕园、茗香（茶）园、勤体园等。该校广泛开展劳动教育实践活动，发挥家庭的基础作用，列出“暑假劳动清单”，开展“周末小厨房”等劳动综合实践活动，树立崇尚劳动的良好家风，鼓励孩子每年有针对性地学会1至2项生活技能。同时，培育劳动文化。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等开展专题劳动实践，开展“低年级系鞋带”“红色根据地劳动技能大赛”等劳动竞赛活动。该校还多渠道拓展劳动实践场所。结合本地资源，联系当地企业安徽回岭生态农业有限公司、安徽榈源农业科技种植基地等，建立了校外劳动教育实践基地。多措并举，让劳动教育更有温度、文化深度和育人效度。

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